martes, 16 de junio de 2015

Experiencia PDP

MÓDULO 1. ENFOQUE COMUNICATIVO



La relevencia como parte fundamental de la clase, involucrar al alumno. A veces pensamos que los alumnos son esponjas sin emoción que deben absorber los conocimientos que nosotros queremos transmitirles, y nos olvidamos de que la parte afectiva, sus experiencias  subjetivas. Crear un engranaje en el que las experiencias del profesor y las de los alumnos se muevan al unísono.
Es necesario, obviamente, adaptarse a las necesidades de cada estudiante, porque no todos aprendemos del mismo modo.
De este módulo me quedo con el concepto de usar la afectividad como parte enriquecedora de la clase y no como obstáculo.



MÓDULO 2. EL USO DE LAS IMÁGENES




 En este módulo vimos la importancia de las imágenes para activar el proceso de aprendizaje del alumno, no solo complemento, sino como parte fundamental de la clase.
Es muy útil para una clase usar imágenes como punto de partida, como elemento de arranque. Además, la interpretación de una imagen es mucho más amplia que la interpretación de cualquier texto escrito, cuyo significado damos ya delimitado. Los estudiantes deben saber que el aprendizaje es un proceso de apertura, en el que ellos participan, uniéndolo con el módulo 1, activamente y usando sus experiencias afectivas adquiridas.
La imaginación, como citan los autores, es algo que los estudiantes tienen oxidado y hay que pulir y usar de manera más frecuente.


MÓDULO 3. CÓMO MOTIVAR A MIS ESTUDIANTES




La motivación es un hecho diferenciador, dos alumnos, con el mismo material, pueden experimentar diferentes procesos de aprendizaje, puesto que la motivación y los factores afectivos son una parte fundamental que a veces el profesor deja de lado.
El profesor tiene que ser un facilitador que suscite interés en los alumnos a través de diversos métodos como los que cita la profesora Jane Arnold en el podcast.
La clase no solo tiene que estar basada en materiales y conceptos, sino que debe poseer diversas actividades que refuercen la motivación y, por tanto, la participación del alumno.
Fui muy enriquecedor leer los modos con que los compañeros pedeperos consiguen motivar a sus alumnos.

MODULO 4.  CULTURA COMUNICATIVA PARA UNA ENSEÑANZA COMUNICATIVA Y EXPERIENCIAL




La cultura es fundamental en una clase de lenguas y este módulo ayudó a aunar esa parte que se considera fundamental para aprender una lengua, su cultura, con la enseñanza comunicativa y experiencial que se defiende en el PDP.
La observación, la comprensión, la discusión de esa cultura ajena que el estudiante está adquiriendo a la vez que adquieren los conocimientos lingüísticos deben ser una constante interacción entre el profesor y el alumno. El rol del profesor no puede ser estático, puesto que cada alumno tiene una percepción diferente de la cultura a la que se expone.
Fernando Trujillo nos expuso en su podcast ideas muy interesantes, como la necesidad de la cultura para poder interactuar con los hablantes en la lengua meta, para comprender la formación de esa lengua, que es reflejo de inevitable de su cultura.
También se habló de cómo la introducción de material auténtico tiene una repercusión fundamental en el aprendizaje de la cultura ligada a la lengua que enseñamos.

MÓDULO 5. GAMIFICACIÓN Y FLIPPED LEARNING



La utilización de elementos lúdicos en la clase de lenguas es un tema muy interesante, un recurso al que todos alguna vez hemos acudido y que sabemos que potencia el aprendizaje, pero también es interesante adaptar la dinámica del juego a nuestras clases de ele con pequeños detalles, es decir, la gamificación de la clase de lenguas, promoviendo la competición, la superación, etc.
En cuanto al flipped learning, un método de enseñanza consistente en “darle la vuelta al aula”, es decir, el profesor se convierte en un elemento falicitador, una guía que ayuda a los estudiantes a conseguir su objetivo. Un método que con las nuevas tecnologías tiene mucha utilidad y es capaz de ofrecer óptimos resultados.


MÓDULO 6. TAREAS GRAMATICALES: REFLEXIÓN Y PRÁCTICAS EN UN ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERIENCIAL.



Muy interesante en este módulo es el modo en que se enseña la gramática, hasta qué punto el estudiante es consciente de los puntos gramaticales presentes en un input lingüístico. Es decir para aprender un estudiante tiene que ser consciente, necesita percibir los elementos del input para que estos puedan encontrar un lugar en nuestra gramática mental
Vimos los dos modos que tenemos de introducir la gramática en nuestras clases, explícita –introduciendo de una manera clara las reglas gramaticales- e implícita -haciendo que el alumno extraiga las reglas exponiéndolos a cierto input linguistico-. Los estudiantes tienen dos modos de adquirir esas tareas gramaticales, el modo inductivo –a través de input- y el deductivo –estudiante la regla directamente-.
En cuanto a los errores gramaticales cometidos por el alumno, tenemos que tener claro que no siempre es aconsejable corregirlos. A veces, una reformulación es suficiente.
                                       


MÓDULO 7: ¿CÓMO HACER QUE LOS ALUMNOS SE IMPLIQUEN EN LAS TAREAS DE INTERACCIÓN ORAL?



En este módulo vimos cómo conseguir que los alumnos sean más participativos en las clases de interacción oral. La clase tradicional conduce de manera adecuada la interacción oral entre profesor y estudiante, pero tampoco entre los mismos estudiantes. El módulo proponía una revolución situacional de la clase, cambiando los pupitres de los estudiantes de sitio, haciéndolos converger en un círculo, etc.

Otro método son las recompensas, extrínsecas –el conocido “síndrome de la zanahoria”- o intrínsecas –con las cuales el estudiante es capaz de conseguir motivación a través de su propia superación-.
A veces, además, los profesores no son conscientes de que muchas actitudes de “mala conducta” que aparecen en la clase pueden ser la consecuencia de una mala gestión de la motivación en la clase.
Al igual que el profesor obtiene satisfacción del aprendizaje de los alumnos, los mismos alumnos poseen una fuente de motivación a través de su propio aprendizaje.